Modulo 5-ActividadFinal

NOMBRE DEL PROFESOR Eugenio Cedillo Portugal

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Planificación para el Desarrollo Agropecuario

ASIGNATURA Producción Forestal

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS UNIDAD 3. SISTEMAS DE PRODUCCIÓN SILVÍCOLA

3.1. Conceptos básicos
3.2. Regeneración de bosques
3.3. Cortas intermedias
3.4. Sistemas agroforestales

Propuesta:
Regeneración de bosques

1. Regeneración natural y artificial de bosques
2. Regeneración artificial. Producción de plántula en vivero



POBLACIÓN Grupo 1551. Quinto semestre vespertino. 20 alumnos
DURACIÓN
15 horas
5 horas se trabajara de forma presencial (en salón), dos sesiones de 2.5 horas cada una.
10 horas extraclase (aulas de cómputo y plataforma moodle), 4 sesiones de 2.5 horas cada una.

PROPÓSITOS 1. Propósitos del temario de la asignatura
Que el alumno conozca, estudie y analice el sistema de regeneración del bosque, para utilizar este conocimiento en la formulación, evaluación e implementación de planes, programas y proyectos forestales.
2. Propósitos del profesor
El alumno:
• Conocerá los dos tipos básicos de regeneración de bosques (natural y artificial).
• Identificará las ventajas y desventajas de cada tipo de regeneración.
• Identificará los requisitos indispensables para el establecimiento de un vivero forestal.
• Conocerá las condiciones más adecuadas de clima y suelo para el establecimiento de un vivero forestal
• Conocerá el manejo básico de un vivero forestal.
• Aplicar los conocimientos de la regeneración en la formulación, evaluación e implementación de programas, planes y proyectos de índole forestal.

HABILIDADES DIGITALES
Actividad 1. Regeneración de bosques
A. Uso de internet
a. como fuente de información, recursos, medio de comunicación y como medio de creación de contenidos (nivel avanzado).
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

JUSTIFICACIÓN: en la actualidad el uso de internet es primordial para el aprendizaje y la generación de conocimientos de forma compartida, donde los estudiantes puedan consultar y analizar diferentes documentos que sirvan a su formación profesional. En este caso, servirá para que los alumnos aprendan a buscar información válida en internet sobre la regeneración de bosques, de acuerdo a sus necesidades.

A. Uso de internet

b. Como medio de comunicación

Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa (nivel avanzado).


Justificación: a través de la web pueden compartir la información obtenida con otros estudiantes y generar documentos que sean más precisos para sus fines educativos. De esta manera, el estudiante deja de ser sólo un actor pasivo del proceso enseñanza-aprendizaje, a un actor activo del mismo. En este tema elaboraran una wiki sobre la regeneración de bosques.

A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación (nivel avanzado)

Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual (nivel avanzado).

Justificación. El foro permitirá al profesor y a los alumnos a resolver dudas e interactuar con los compañeros para realizar el trabajo colaborativo.


C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a. Procesador de textos (nivel avanzado)

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: el alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos, para hacer el cuerpo del tema asignado.



Actividad 2. Regeneración artificial. Producción de planta en vivero

A. Uso de internet

b. Como medio de comunicación

Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual (nivel avanzado).

Justificación: El foro es una herramienta que permite interactuar a los alumnos con el profesor y entre ellos mismos, sin tener que estar en el salón de clases y además de forma asincrónica. A través de este medio se podrá conocer la importancia de los viveros forestales en los programas de reforestación.

A. Uso de internet

c. Como medio de creación de contenidos

Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog ( o plataforma moodle) (nivel básico)

Justificación: el profesor utilizará estas herramientas para dentro de la plataforma moodle subir y crear archivos de texto (libro) y enlazar videos sobre el tema de la producción de planta en viveros forestales.

D. Manejo de medios (imágenes, audio y video)

D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker (nivel avanzado)

Justificación: el video es una herramienta que combina imagen, video, textos, sonido, voz y música. Por medio de esta herramienta se puede ilustrar con imágenes, audio y video, la producción de planta en vivero siguiendo una secuencia lógica del proceso.


Esta forma de aprender el tema de la asignatura, rompe que el sistema tradicional de docencia, promueve la participación activa de los estudiantes, así como el conocimiento y aplicación de las TIC


MATERIALES Equipo de cómputo
a) Pentium IV con 512 MB de memoria.
b) Acceso a internet.
c) Sistema operativo Windows o Mac
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Software para presentaciones electrónicas.
f) Programas para editar imágenes, audio y video.
g) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
Impresora Laser
Disco CD
Disco DVD
Proyector (cañón)
Control para cambiar diapositivas

Plataforma educativa moodle.
Otros
Salón con pantalla para presentaciones electrónicas.


DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1. Regeneración de bosques
Actividades que se llevaran a cabo en el salón de clases:
Profesor:
• En la primera sesión de la presentación del temario de la asignatura, se dedicará un espacio para informar la realización de la actividad: búsqueda de información y elaboración de una wiki colaborativa sobre regeneración de bosques.
• Al término del tema 3.1 Conceptos básicos, se hará una pequeña introducción sobre la importancia de la regeneración de los bosques y su importancia en los programas de reforestación. Se presentaran los objetivos de los temas a estudiar. Enseguida se explicará de manera detallada a los alumnos la actividad uso de internet como fuente de información y la elaboración de una wiki colaborativa sobre el tema. Cuando se hable del uso del internet, se comentará la importancia de saber buscar, seleccionar, valorar y citar la información encontrada.
• Se tendrá una sesión para enseñar a utilizar a los alumnos la plataforma moodle. En ésta misma sesión, se analizará la forma de realizar una wiki colaborativa en la plataforma.
• Se formaran 4 equipos de cinco integrantes para asignarles un tema de búsqueda.
Los temas son:
1. Definición, tipos y características de la regeneración natural y artificial.
2. Ventajas y desventajas de la regeneración natural
3. Ventajas y desventajas de la regeneración artificial
4. Importancia de la regeneración de bosques en los programas de reforestación

• Se construirá una wiki para subir los trabajos de los equipos
• Se elaborará un foro para resolver las dudas de su investigación sobre el tema asignado
• En el salón de clases, cada uno de los equipos realizará una presentación previa de sus investigaciones para recibir retroalimentación de los otros compañeros del grupo y compartir alguna información que los otros hayan encontrado de su tema.
Alumno:
• Formaran equipos de cuatro integrantes y un responsable del mismo
• Entregaran al profesor la lista de sus equipos
• Participará en la presentación previa de su tema


Actividades que se llevaran a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Resolverá las dudas que surjan al interior de los equipos de trabajo a través de los foros de la plataforma educativa moodle.

Alumnos:
• Una vez que los equipos tengan asignado su tema, empezaran a investigar sobre el mismo utilizando la habilidad búsqueda en internet, utilizando los criterios adecuados, análisis de la información, valoración y citar correctamente a los autores consultados. Para ello, primero cada uno de los integrantes realizará búsquedas en forma individual y luego se reunirá con los otros miembros del equipo para analizar y depurar la información. Es importante que cada equipo nombre a un responsable para concentrar la información que vayan generando sobre el tema
• Enseguida, siguiendo el trabajo en equipo elaboraran un documento en Word donde presenten su trabajo de forma lógica y coherente, asignándole una numeración progresiva a los subtemas. Por ejemplo, los que les tocó el tema 1, los subtemas serán 1.1. 1.2, etc., y así para cada uno de los equipos.
• Los alumnos participaran en el foro para resolver y aclarar dudas
• El responsable del equipo recopilará toda la información del tema y subirá la información a la plataforma en la wiki creada para dicha actividad. La información deberá subirse en orden lógico del tema 1 al 5.
• Una vez que todos los equipos subieron el tema a la wiki, todos los integrantes del grupo entraran a la misma para revisar, analizar y complementar la información para tener una versión final del mismo.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final es una wiki colaborativa del tema regeneración de bosques en la plataforma moodle.


Actividad 2. Regeneración artificial. Producción de planta en vivero.
Actividades que se llevaran a cabo dentro del salón de clases:
Profesor:
• En la primera sesión de la presentación del temario de la asignatura, se dedicará un espacio para informar a los alumnos, la realización de la actividad: un video sobre el manejo de un vivero forestal.
• Al término del tema 3.1 Conceptos básicos, se hará una pequeña introducción sobre la importancia de la regeneración artificial, específicamente la producción de planta en vivero. Se presentaran los objetivos y de manera específica se explicará la actividad “”la elaboración de un video sobre el manejo de un vivero forestal”, se presentaran algunos ejemplos y se entregaran copias de los siguientes documentos:
1. Guión para realizar un video
2. Ejemplo de guión de un video
3. Tutorial de movie maker
4. Tutorial “Cómo subir un video a youtube”

• Se explicará la forma de utilizar la plataforma moodle para estudiar y analizar información que permita la elaboración del video, así como el foro que estará disponible para resolver dudas para realizar el trabajo y un foro sobre la importancia de los viveros forestales en los programas de reforestación.
• Se formaran equipos de 4 alumnos
• Se subirán archivos y video a la plataforma sobre viveros forestales que apoyen la realización del video.
• Se construirán dos foros en la plataforma. Uno para resolver dudas para elaborar el video y otro para intercambiar puntos de vista sobre la importancia de un vivero forestal en los programas de reforestación, opinión de los videos de sus compañeros y conclusiones generales de la actividad.
Alumnos:
• Formar equipos de 4 integrantes
• Estudiar y analizar los documentos que apoyen la realización del video
• Participar en la presentación de su video en clase e intercambiar opiniones.

Actividades que se llevaran a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Resolver las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos para la realización de su video.
• Revisar y aportar en el foro intercambio de opiniones sobre la importancia de los viveros forestales en los programas de reforestación, opinión de los videos de los alumnos y conclusiones generales.

Alumnos:
• Estudiar y analizar los documentos y videos que están en la plataforma para apoyar con información técnica la realización de su video.
• Buscar de manera individual, imágenes en internet que sirvan para realizar su video
• De manera individual editar sus imágenes utilizando el programa picnik o cualquier otro editor de imágenes, para reducir el tamaño y mejorar el color y diseño.
• Reunirse con su equipo y decidir que imágenes, audio y textos utilizar para su video. Elaborar el guion de video.
• Elaborar el video y subirlo a youtube. La dirección del video en youtube deberá ser compartida con sus compañeros a través del foro que se indica más adelante y también podrán compartir sus opiniones al respecto.
• Participar (por lo menos dos veces) en el foro “Importancia de los viveros forestales en los programas de reforestación”. También en este foro pueden escribir sus opiniones de los videos de sus compañeros y poner sus conclusiones generales de la actividad.

Productos que obtienen los alumnos:
• Guión de video
• El producto final que obtiene el alumno es un video sobre el manejo de un vivero forestal

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Martínez, B. A. E. [compiladora] (1995). Viveros Forestales. Publicación especial No. 3. INIFAP. México.

Mendoza, B. M. (1993). Conceptos Básicos de Manejo forestal. Uteha. México.

Patiño B. f. y Merin Ch. J. (1993). Viveros Forestales: Plantación, Establecimiento y Reproducción de Plantas. INIFAP. Cir-Sureste. México.

Raymond A. Y. (1991). Introducción a las Ciencias Forestales. Limusa. México.

SEP (1992). Producción Forestal. Trillas. México.

Young, R. A. [compilador]. (1991). Introducción a las Ciencias Forestales. (Traducido por Hurtado V. J.). Noriega Editores. Limusa. México.

Wightman K.E. y Santiago C. B. (2003). “La Cadena de la Reforestación y la Importancia en la Calidad de las Plantas”. Foresta Veracruzana, año/vol. Número 001. Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz. México

Manual Técnico de Plantaciones Forestales. Obtenida el 07 de octubre de 2010, de http://www.pnuma.org/manualtecnico/portada.htm
Manual Básico para Viveristas de Bosque Seco. Obtenida el 24 de ocubre de 2010, de http://www.darwinnet.org/docs/manual_viveros_bs.pdf
El Vivero Forestal. Obtenida el 25 de octubre de 2010, de
http://www.inta.gov.ar/santiago/info/documentos/extensionforestal/viveroforestal.pdf

Modelo de madurez en el uso de la TIC (s/f). Obtenida el 23 de noviembre de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/65/Modelo_de_Madurez_en_el_uso_de_TIC_A_.pdf

Podcast EugenioCedillo

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Proyecto Nuestro México

LOS RECURSO NATURALES Y LA AGRICULTURA EN MÉXICO

OBJETIVO:
Reconocer y destacar la importancia económica, social y cultural de los recursos naturales y su relación con la producción agrícola en nuestro país, para difundir el potencial de uso múltiple y sustentable de los mismos, así como entender la importancia de los recursos naturales y ambientales en la diversidad de la producción agrícola.

JUSTIFICACIÓN:
México es un país con una riqueza natural muy amplia. Su ubicación geográfica, principalmente dentro de la zona intertropical, le confieren una diversidad biológica y ambiental muy extensa. Nuestro país posee diferentes tipos de relieve, desde las montañas de las sierras madre oriental, occidental, eje neovolcanico, las planicies o altiplanos secos y extremosos del norte del país, los valles con suelos de gran fertilidad para la producción agrícola en varias partes de la república, hasta las regiones tropicales de gran variedad de climas, vegetación e hidrografía tan extensa. Por otra parte, posee unos litorales inmensos en sus límites este y oeste, lo que lo hace contar con una riqueza marítima muy grande. Todas las características anteriores dan como resultado, una riqueza de paisajes, recursos minerales, petróleo, fauna y vegetación muy grandes, que pueden ser aprovechados de distinta manera. Por ejemplo, la llamada industria sin chimeneas, o sea el turismo, tanto nacional como extranjero.

Ainhoa Martin. Lagos de Montebello, Chiapas México. Tomado de Instituto de Tecnologías Educativas, Banco de Imágenes y Sonido http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ Consultado el 31 de agosto de 2010



Anónimo. Cascadas Petrificadas en Hierve el Agua, Oaxaca, México. Tomado de Instituto de Tecnologías Educativas, Banco de Imágenes y Sonido http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ Consultado el 31 de agosto de 2010

Por otra parte, México posee recursos marítimos inmensos, que también son utilizados en el turismo como las distintas playas del país, aunque también para la obtención de materia prima para la industria y productos alimenticios como pescados y mariscos.

Anónimo. Cabo San Lucas, México. Tomado de Tomado de Instituto de Tecnologías Educativas, Banco de Imágenes y Sonido http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ Consultado el 31 de agosto de 2010.

En el norte de México, se tiene una vegetación de zonas áridas muy amplia, donde varios valles cuentan con suelos de primera calidad para la actividad agrícola, además de poseer paisajes desérticos de una belleza estética incomparable, así como una fuente de minerales, recursos forestales como la fibra de lechuguilla utilizado en la elaboración de escobas y costales para el empaque del ajonjolí y otros vegetales, así como una gran diversidad de cactáceas y de fauna. En el sureste mexicano, se tienen los ríos más caudalosos y extensos del país, así como una diversidad de selvas y fauna, con un clima cálido húmedo ideal para la siembra y cultivo de varias especies de importancia agrícola.
Todas las características físicas y ambientales señaladas anteriormente, son importantes para tener una gran diversidad de producción de cultivos. Desde la papa y zanahoria en las zonas templadas del centro de México; como el mango, la naranja y el plátano de las zonas tropicales; así como siembra de hortalizas como el jitomate, el chile y la cebolla en el noreste, norte y noroeste del país, y los frutales de clima templado como el manzano, la pera y el durazno de las zonas altas y frías del país.

Anónimo. Desierto Mexicano. Tomado de Instituto de Tecnologías Educativas, Banco de Imágenes y Sonido http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ Consultado el 31 de agosto de 2010.

Cultivo de papaya en Colima. Eugenio Cedillo Portugal. 08 de abril de 2010.

Por todo lo anterior, es importante conocer y reconocer los recursos naturales y su potencial para producir diferentes bienes y servicios, manejados de una forma sustentable, sin el detrimento de los mismos, disminuyendo la contaminación del aire, el agua y el suelo, para que nuestros hijos puedan vivir en un México mejor y ser autosuficientes en la producción de alimentos.

Cultivo de jitomate en invernadero, Tepoztlán, Morelos. Eugenio Cedillo Portugal. 07 de febrero de 2010

Cultivo de maíz de temporal e invernaderos en Tepoztlán, Morelos. Eugenio Cedillo Portugal.19 de junio de 2010

Comentarios al Módulo 2.

COMENTARIOS AL MODULO 2. TIC PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL ACCESO A LA INFORMACIÓN.

Sin duda, en este módulo hemos conocido de forma incipiente todo el potencial que tienen las tecnologías de la información para el trabajo colaborativo y el acceso a la información, que incluso puede ser especializada. Sin embargo, debo admitir de forma personal que me ha costado bastante poder aprender.

Primero, buscar información en la red, si no definimos de forma precisa las palabras clave, estamos ante un mundo de información gigantesca, y aun así, hay que aprender a seleccionar la información que es valiosa y confiable. Una gran experiencia, ya que hemos utilizado la busqueda de información, pero sin ninguna metodología.

En seguida, una vez que tenemos la información, ahora como la presentamos para darle coherencia y profundidad a lo que buscamos. No es nada sencillo para los que tenemos más de cuarenta años elaborar un documento en la web y que puede ser supervisado por otras personas.

Pero creo, que los más valioso de este módulo, es el trabajo colaborativo, en el nos damos cuenta de como somos cada uno de nosotros para procesar y presentar la información, así como tambien en que los mexicanos, en general siempre dejamos las cosas para el último, y ésto se complica al ser un trabajo colaborativo.

Desde mi punto de vista, estas herramientas tienen un potencial enorme en la educación, ya que los estudiantes se convierten en compañeros del aprendizaje y la generación de conocimientos en tiempo real y con información actualizada de todo el mundo.

Es necesario, que cada uno de nosotros como docentes, empecemos a utilizar estas herramientas tecnológicas en la mayoría de las asignaturas que impartimos.

anteproy-ECedillo.doc

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Licenciatura en Planificación para el Desarrollo Agropecuario

ASIGNATURA: Producción Forestal (Quinto Semestre Vespertino)

UNIDAD TEMÁTICA: Unidad 3. Sistemas de Producción Silvícola

CONTENIDOS :
3.1 Conceptos básicos.
3.2 Regeneración de bosques.
3.3 Cortas intermedias.
3.4 Sistemas agroforestales

TÍTULO (OPCIONAL):

POBLACIÓN: Alumnos del quinto semestre turno vespertino
Grupo 1551: 15 alumnos aproximadamente

DURACIÓN: 15 horas aproximadamente.

PROPÓSITOS: Se pretende que los alumnos conozcan y analicen las diferentes formas del cultivo y manejo de los bosques (Silvicultura) para poder proponer alternativas sustentables en el diseño, elaboración, ejecución y evaluación de proyectos forestales en el ámbito rural de nuestro País.
Manejara conceptos forestales, el proceso productivo de establecimiento de viveros, plantaciones, reforestaciones, cultivo del bosque y uso múltiple de los recursos forestales.

HABILIDADES DIGITALES:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios.

MATERIALES:
Plataforma Moodle.
Archivo de presentaciones.
Cuestionarios.

ACTIVIDADES:
Consulta de textos recomendados y otros textos que los estudiantes consideren pertinentes.
Identificar criterios para definir la credibilidad de la información obtenida
Cuestionario sobre regeneración de bosques, cortas intermedias y sistemas agroforestales.
Presentación electrónica sobre la unidad temática.
Resumen sobre el tema.
Foro para resolver dudas y comentarios.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR:

Martínez, B. A. E. [compiladora] 1995. Viveros Forestales. Publicación especial no. 3. INIFAP. México. 179 p.

Mendoza, B. M. 1993. Conceptos Básicos de Manejo forestal. Uteha. México.

Patiño B. f. y Merin Ch. J. 1993. Viveros Forestales: Plantación, Establecimiento y Reproducción de Plantas. INIFAP. Cir-Sureste. México.

Raymond A. Y. 1991. Introducción a las Ciencias Forestales. Limusa. México.

SEP. 1992. Producción Forestal. Trillas. México.

Young, R. A. [compilador]. 1991. Introducción a las Ciencias Forestales. (Traducido por Hurtado V. J.). Noriega Editores. Limusa. México. 632 p.

Módulo 1-Actividad 4-1

1) OPCIONES ELEGIDAS.
a). Uso de internet como fuente de información y recursos.
b). Presentación de información y procesamiento de datos. Procesador de textos.

2) MATERIA (ASIGNATURA QUE IMPARTE).
La asignatura elegida se llama PRODUCCIÓN FORESTAL, que se imparte en el quinto semestre de la Carrera en Planificación para el Desarrollo Agropecuario en la FES ARAGÓN, UNAM

3) TEMA DE LA ACTIVIDAD.
El tema elegido es de la Unidad II, referente a la “IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS FORESTALES (BOSQUE)”

4) HABILIDAD AVANZADA.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios
Cb2.2 Empaquetar presentación para CD.

5) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS.
Se va a elaborar junto con los alumnos primeramente un documento en Word donde se resalte desde diferentes perspectivas la importancia de los recursos forestales en México y el mundo. Posteriormente con esa información se desarrollara una presentación en power point con lo más importante del documento.

El recurso forestal es importante desde el punto de vista ambiental, biológico, económico y social, por lo cual, en cada uno de estos aspectos se desarrollara una búsqueda en internet y en las bibliotecas digitales para tener información precisa y actualizada de cada uno de esos temas, utilizando palabras clave como Producción Forestal Nacional, Producción Forestal por País, Productos maderables y no maderables, Balanza Comercial Forestal, Importancia Biológica del Bosque, etc. La información económica obtenida deberá de contener datos cuantitativos y que puedan ser comparables entre sí, por ejemplo, la producción forestal de México y otros Países, o bien entre estados de la República Mexicana. Para asegurar la confiabilidad de la información obtenida se definirán criterios en base a las fuentes de información consultadas, por ejemplo, serán válidas, dependencias de gobierno, instituciones académicas, organismos internacionales como la FAO, organizaciones no gubernamentales de prestigio, etc. y la información deberá ser lo más actual posible.

Una vez que se cuente bastante información, se procederá a elaborar un documento en un procesador de textos (Word), donde de manera lógica y partiendo de los general a lo particular se presente la información que permita a los estudiantes y al profesor, conocer y analizar la importancia de los recursos forestales. El documento deberá contener información en tablas, por ejemplo, en orden descendente los principales Países con producción forestal en el mundo, en México, los principales estados con producción forestal, las principales especies vegetales utilizadas y los principales productos obtenidos como madera, papel, etc. Además, deberá contener algunos esquemas que ilustren gráficamente la importancia de los recursos forestales en el ambiente y desde el punto de vista biológico. Se insertaran imágenes obtenidas de la red y de cámara digital que presenten algunas de las características señaladas en el texto.

Por último, con la información del documento se realizará una presentación para que los alumnos puedan sintetizar mejor la información, además de que pueda ser visto por otras personas que no sean expertas en la materia. La presentación tendrá varias imágenes de la actividad forestal y ligas a los sitios de internet consultados para que puedan ampliar la información. Todo esto también se entregará a los alumnos en un CD para que puedan estudiar y utilizarlo como material de consulta para cuando estén en algún lugar donde no hay internet.

PRODUCCIÓN FORESTAL

PRESENTACION.

La asignatura Producción Forestal se imparte en quinto semestre de la Carrera en Planificación para el Desarrollo Agropecuario. Forma parte del área tecnológica y del ciclo básico especifico del Plan de Estudios.

El objetivo de la signatura es: Identificar la importancia de los recursos forestales y las formas básicas de cuantificarlos para su conservación y aprovechamiento racional, haciendo enfásis en las nuevas técnicas de producción usadas en México, para utilizar esta información en el diseño, formulación y evaluación de proyectos agropecuarios.

Es una materia teórico-práctica que se imparte en dos sesiones de dos horas y media cada una por semana para hacer un total de cinco horas.

Está conformada por siete unidades temáticas, donde se revisan los antecedentes y la importancia de la producción forestal en México y el mundo, así como las técnicas de producción, fomento y conservación de los mismos. Tambien se estudian los diversos tipos de recursos forestales, como los maderables y no maderables, así como los programas de gobierno para estimular la producción y conservación de los bosques y la planeación necesaria para su mejor aaprovechamiento.

Carta del Jefe Seattle

Entre 1853 y 1857, el presidente de los Estados Unidos de Norteamérica, Franklin Pierce, le hizo al jefe indio Seattle una propuesta para la compra de una gran extensión de terreno prometiéndoles crear una “Reservación”.

La respuesta del jefe Seattle:

¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, o el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida. Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿Cómo pueden ustedes comprarlos? Cada parcela de tierra es sagrada para mi pueblo, cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto es sagrado a la memoria y el pasado de mi pueblo.

La savia que circula por las venas de los árboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas. Los muertos del hombre blanco olvidan su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas, en cambio nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra, puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo, ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo y el hombre, todos pertenecemos a la misma familia.

Por todo ello, cuando el Gran Jefe de Washington nos envía el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras nos está pidiendo demasiado. También el Gran Jefe nos dice que reservará un lugar en el que podamos vivir confortablemente entre nosotros, él se convertirá en nuestro padre y nosotros en sus hijos.

Por ello consideramos su oferta de comprar nuestras tierras. Ello no es fácil ya que esta tierra es sagrada para nosotros.

El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no es solamente el agua sino también representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos nuestras tierras deben recordar que son sagradas y que cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los lagos cuentan los sucesos y memorias de las vidas de nuestra gente. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.

Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también son los suyos y, por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano.

Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. El no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana sino su enemiga y una vez conquistada sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra a sus hijos, tampoco le importa; tanto la tumba de sus padres como el patrimonio de sus hijos son olvidados.

Trata a su madre la tierra y a su hermano el firmamento como objetos que se compran, se explota, y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorará la tierra dejando atrás sólo un desierto.

No sé, pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes, la sola vista de sus ciudades apena a los ojos del piel roja, pero quizá sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.

No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, no hay sitio donde escuchar cómo se abren las hojas de los árboles en primavera o cómo aletean los insectos. Pero quizás también esto debe ser porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido parece insultar nuestros oídos. Y, después de todo ¿Para qué sirve la vida si el hombre no puede escuchar el grito solitario del chotacabras, ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde del estanque? Soy piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento purificado por la lluvia del medio día o perfumados con aromas de pinos.

El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento; la bestia, el árbol, el hombre; todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos días es insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire es inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus últimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada. Como un lugar donde hasta el hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas.

Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondré condiciones: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos. Soy un salvaje y no comprendo cómo una maquina humeante puede importar más que un búfalo al que nosotros matamos sólo para sobrevivir.

Deben de enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son de las cenizas de nuestros abuelos, inculquen a sus hijos que la tierra está enriquecida con la vida de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre.

Todo lo que ocurra a la tierra ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a sí mismos.

Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos, todo va enlazado como la sangre que une a una familia.

Todo va enlazado. Todo lo que ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la vida; es sólo un hilo, lo que hace con la trama se lo hace a sí mismo.

Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con él de amigo a amigo, no queda exento del destino común. Después de todo, quizá seamos hermanos. Ya veremos, sabemos una cosa, que quizá el hombre blanco descubra un día, nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que El les pertenece, lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan, pero no es así. El es el Dios de los hombres y su compasión se comparte igual entre el piel roja y el hombre blanco.

Esta tierra tiene un valor inestimable para El y si se daña la obra del Creador, también los blancos se extinguirían, quizás antes que las demás tribus. Contaminen sus lechos y una noche perecerán ahogados en su propios residuos.

Pero ustedes caminarán hasta su destrucción rodeados de gloria, inspirados por la fuerza del Dios que los trajo a esta tierra y que por algún designio especial, les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos por qué se exterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes. ¿Dónde está el matorral?, destruido. ¿Dónde está el águila?, desapareció. Termina la vida y empieza la supervivencia.